ศึกษาออนไลน์ สิ่งที่เราเห็นกันในการเปิดและการเรียนทางไกลของสถาบันสังคมที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับประเทศกำลังพัฒนา

บางครั้งความร่วมมือนี้รวมถึงการแลกเปลี่ยนสื่อการสอนเช่นเดียวกับใบอนุญาตข้ามและการถ่ายโอนรูปแบบบางส่วน การส่งมอบจะเห็นมากขึ้นและอิเล็กทรอนิกส์มากขึ้นและระบบการศึกษาเหล่านี้เป็นระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ

การพัฒนาเหล่านี้ให้บริการที่น่าสนใจของประเทศกำลังพัฒนาหรือไม่ เป็นที่ชัดเจนว่ามีความจำเป็นสำหรับความระมัดระวัง จำเป็นต้องลดการพัฒนาข้างต้นอธิบายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาของการเข้าถึงการศึกษาและความรู้ของนักเรียนเองและมุมมองทางวัฒนธรรมเช่นเดียวกับการเข้าถึงเทคโนโลยีการเปิดใช้งานการเข้าถึงการศึกษา ต้องกังวลเกี่ยวกับผลกระทบต่อวัฒนธรรมท้องถิ่นซึ่งได้รับอิทธิพลจากวัฒนธรรมและวัสดุที่นำเข้าจากโลกที่พัฒนาแล้ว

การศึกษาทางไกลแห่งชาติ

ในประเทศกำลังพัฒนาความชอบธรรมชาติที่จะขยายประโยชน์ทางการศึกษาประชากรทั้งหมด

ยุคอาณานิคมของปี 1950 และ 1960, การศึกษาออนไลน์ระดับโรงเรียนได้เริ่มขึ้นทั้งในประเทศบางส่วนผ่านองค์กรอาสาสมัครและบางส่วนผ่านการสนับสนุนของรัฐบาลเป็นจิตสำนึกอาณานิคมแบบประคับประคอง . บทบัญญัติเอารูปแบบที่แตกต่างกัน: โรงเรียนจดหมายรายการวิทยุที่มีเพิ่มเติมเพื่อประโยชน์ปกติวิทยุและโปสเตอร์แคมเปญสำหรับความรู้การดูแลสุขภาพและปัญหาอื่น ๆ เช่นเดียวกับทางการมากขึ้นโปรแกรมการศึกษาออนไลน์เพื่อส่งเสริมให้ โปรแกรมเหล่านี้ยังคงอยู่ในยุคอาณานิคมแทนซาเนีย 70 000 นักเรียนและ 42 พันคนของซิมบับเว ให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมครู โปรแกรมของทั้งสองประเทศไม่ประสบเงินทุนเพียงพอ (10% และน้อยของงบประมาณการศึกษาแทนซาเนียและซิมบับเวกว่า 5%) แต่ละประเทศจัดตั้งขึ้นในมหาวิทยาลัยของตัวเองที่จะเปิด หนึ่งในปี 1989 ประเทศแทนซาเนียได้เสนอการใช้งานของวิทยุและรายการโทรทัศน์ แต่ไม่ได้ทำให้การใช้งานเต็มรูปแบบของเทคโนโลยีสารสนเทศ ในปี 1993 มหาวิทยาลัยซิมบับเวสร้างศูนย์การศึกษาออนไลน์ซึ่งปัจจุบันมีประมาณ 1,500 นักเรียน เราเชื่อว่าวิธีนี้ใช้การติดต่อแบบดั้งเดิมกับข้อความ

ความจำเป็นในการศึกษาออนไลน์เพื่อป้องกันการก่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกการศึกษาในมหาวิทยาลัยและสำหรับนักเรียนที่จะเดินทางไปและตั้งอยู่ใจกลางเมือง ไอทีและเครือข่ายอย่างต่อเนื่องเพื่ออำนวยความสะดวกนี้ แต่ต้องมีการเข้าถึงเทคโนโลยี – และวิธีซินด้าออคย์และแทนซาเนียยังชี้ให้เห็นแม้ในขั้นพื้นฐานเช่นไฟฟ้าไม่สามารถใช้ได้ในชุมชนที่คุณต้องการที่จะให้บริการ ปัญหาโครงสร้างพื้นฐานดังกล่าวจะไม่ต้องเผชิญกับประเทศที่พัฒนา แต่บางครั้งในขณะที่รัสเซียซึ่งจะทำให้การใช้งานของการศึกษาออนไลน์เพื่อตอบสนองความต้องการการศึกษานอกจากนี้ยังอาจยากลำบากโครงสร้างพื้นฐาน: เช่นรัสเซีย, การจัดส่งไปรษณีย์แบบดั้งเดิมจะมีปัญหาในการจัดส่งทางอิเล็กทรอนิกส์ไปยังดาวเทียมของเครื่องมือที่ดีที่สุดใน เป็นไปได้อย่างสมบูรณ์แบบ

เราได้เห็นว่าผู้ให้บริการการศึกษาที่มีขนาดใหญ่เป็น OU ได้รับนอกประเทศให้การศึกษาทั่วโลกผ่านโปรโมชั่นของเทคโนโลยีสารสนเทศและระบบเครือข่าย ภูมิศาสตร์คือไม่เป็นอุปสรรค

ซึ่งหมายความว่านักเรียนในท้องถิ่นที่จะใช้หลักสูตรดังกล่าวซึ่งจะมีให้เฉพาะผ่านทางเครือข่ายจึงได้รับคุณวุฒิในซัพพลายเออร์ที่ประเทศที่พัฒนาแล้ว สันนิษฐานว่าคุณสมบัติเหล่านี้ได้กลายเป็นที่รู้จักทั้งในประเทศและเป็นสถานการณ์ที่ไม่ซ้ำกันจริงๆ มันเป็นที่น่าสังเกตว่าแรงจูงใจในการสร้างโครงการระดับชาติซิมบับเวคือการลดการออกจากประเทศ 163 ล้านดอลลาร์ 163 ล้านดอลลาร์จาก 163,000,000 ดอลลาร์ในสหรัฐอเมริกาจากประเทศสหรัฐอเมริกา "

ทุกปี 40 000 นักเรียนมีส่วนร่วมในหลักสูตรการศึกษาออนไลน์. ประเทศกำลังพัฒนาไม่สามารถที่จะเป็นเงินทุนสำหรับโปรแกรมการศึกษาข้ามชาติ.

สอนภาษาไม่ได้เป็นเพียงคนเดียว. หลักสูตรมักจะเป็นกรณีศึกษาและการ พึ่งพาตัวอย่างและมีความรู้สึกของพวกเขาในการเป็นตัวอย่างที่ความรู้สึกที่แตกต่างกันของบทเรียนที่ใช้ฐานข้อมูลถูกใช้เบสบอลซึ่งเป็นของหลักสูตรนอกที่ไม่สามารถเข้าใจของสหรัฐอเมริกา – .. ฟุตบอลแปลงทำให้การฝึกอบรมครอบคลุมมากขึ้น
การใช้งานข้ามชาติและข้ามวัฒนธรรมของวัสดุการศึกษาอย่างรอบคอบ จะต้องเห็น.

Source by Mathew Simond

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *