ถดถอยที่สำคัญเนื้อหาและการเรียนรู้ภาษาแบบบูรณาการ

1. เนื้อหาและการเรียนรู้ภาษาแบบบูรณาการซึ่งเป็นที่รู้จักกันโดยทั่วไปภายใต้ชื่อ CLIL คำซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1994 และเดิมเป็นวิธีการเรียนการสอน กำหนดให้เป็นกลุ่มที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนการสอนภาษาต่างประเทศเช่นโฟกัสสอง: เรื่องเฉพาะและเนื้อหาของการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศในช่วงเวลาที่ ตั้งแต่นั้นมาเขียนหลายคนพยายามที่จะกำหนดในรายละเอียดมากขึ้นว่ามันหมายถึง CLIL เช่นเดียวกับการที่จะได้รับความเข้าใจในสิ่งที่มันหมาย คอยล์, et al (2010) " จะถูกกำหนดวิธีการฝึกอบรมในภาษาที่แตกต่างกันสนับสนุนวิธีการถูกนำมาใช้ซึ่งมีผลในประเภทคู่โฟกัสของบทบัญญัติที่ทั้งภาษาและเนื้อหาได้สังเกต ". เมื่อเราตรวจสอบทั้งหาความอดีต โดย Kohonen (1994) ผ่านยูนิคอนบน (มหาวิทยาลัยJyväskylä (ฟินแลนด์) และแพลตฟอร์มดัตช์ศึกษายุโรปสำหรับโครงการบูรณาการ) เราเห็นว่าส่วนใหญ่ของรายการที่ซ้ำคือ วิธีการ / แนวทาง คู่ มุ่งเน้นภาษาและเนื้อหา ฯลฯ ดังนั้นเราจะเห็นว่าในช่วงเวลาเกือบยี่สิบปีที่ผ่านมา CLIL สาระสำคัญยังคงเหมือนเดิม.

แต่ทำไมมี CLIL การเรียนการสอนวิธีการที่สำคัญกอดแม้ว่าคำถามนี้หลายความยาวผู้เขียนที่เคารพ คำตอบคำดีอาจจะสรุปได้ในไม่กี่บรรทัด. ไม่มีความสำคัญ ให้เลี้ยวคมความคิดอย่างกว้างขวางว่าภาษาที่จะต้องบรรลุอย่างอื่น ความสัมพันธ์ของเราเพื่อศึกษาเครื่องมือการเรียนรู้ภาษาของเราสำหรับการเรียนรู้ของเนื้อหาอื่น ๆ และวัตถุประสงค์ของการศึกษาของตัวเอง ในแง่นี้ก็ถือได้ว่าเป็นวิธีการที่สมบูรณ์แบบ CLIL การศึกษา แรกพบเนื้อหาของหลักสูตร ประการที่สองเราได้รับเป็นภาษาต่างประเทศ ประการที่สาม ที่จะมี การใช้ภาษาต่างประเทศไม่ได้เป็นเพียงที่จะรู้ว่าที่ดีที่สุดเพื่อให้มาถึง แต่น่าเสียดายที่การศึกษาบริบทสังคมและวัฒนธรรมซึ่ง CLIL ตระหนักในกรณีส่วนใหญ่อยู่ไกลจากที่สมบูรณ์แบบซึ่งสามารถทำให้มันยากหรือเป็นไปไม่ได้ ในแง่นี้เราต้องถามตัวเองว่า CLIL เป็นจริงดีเท่าที่ฟังดูไม่คำนึงถึงว่ามันจริงกำหนดหลักสูตรที่จะปฏิบัติตามหรือเพียงแค่อีกวิธียูโทเปียซึ่งในที่สุดก็นำสู่การให้อภัย บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงปัญหา: วิธีการ CLIL สำหรับอนาคตหรือไม่ เพื่อโพสต์คำตอบแบบสอบถามนี้เป็นที่ถกเถียงผมนำเสนอข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานของ CLIL พิจารณาความยากลำบากที่ผมคิดว่าสำคัญและเป็นผู้ที่มีความง่ายขึ้นเอาชนะ

2 ความล้มเหลว CLIL

CLIL กว่าอื่น ๆ การเรียนรู้วิธีการสนับสนุนและนักวิจารณ์อยู่ในขณะนี้และมุ่งมั่นที่จะมุ่งเน้นไปที่การขัดแย้งที่พัฒนาโดยหลังเพื่อตรวจสอบ ที่ CLIL เป็นมูลค่าทั้งหมดที่เป็นปัญหาหรือไม่ ตอนนี้ให้ดูที่ความยากลำบากที่ใหญ่ที่สุดที่มีผลในการก่อให้เกิดวิธีการ CLIL ครั้งแรกที่ด้านบนของครูใหญ่ใด ๆ ที่พวกเขาจะเกิดขึ้นซึ่งก็จะได้รับการพิจารณาเป็นอุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดเมื่อแม้กระทั่งการใช้การศึกษาสิ่งแวดล้อม CLIL ใด ๆ ที่เฉพาะเจาะจง: จำกัด ด้านเวลาและบรรลุเป้าหมาย ทั้งสองประเด็นแม้ว่าพวกเขาจะได้รับการรักษาแยกมีการจัดการกับเพราะฉันมักจะไปจับมือ ในมือข้างหนึ่งที่เราต้องพิจารณาว่าการเรียนรู้ภาษาไม่ใช่เรื่องง่ายในทางใดทางหนึ่ง ใช้เวลาหลายปีในการเรียนรู้ภาษาที่คุณสามารถคาดการณ์ได้อย่างง่ายดายภาษาต่างประเทศ? ไม่อย่างแน่นอน ในแง่นี้เราจะต้องคำนึงถึงเวลาที่นักเรียนได้รับผลกระทบจากภาษาต่างประเทศ CLIL ตาม จะเป็นการดีถ้าทุกวิชาจะได้รับการสอนในภาษาต่างประเทศนักเรียนทุกคนจะมีความสุขอย่างน้อย 25-30 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ของการสัมผัสภาษา เวลานี้แน่นอนพอที่จะพูดได้อย่างคล่องแคล่วภาษาต่างประเทศภายในเวลาหลายปี แต่ความคิดจะไม่สมจริง ครั้งแรกมันไม่น่าเป็นไปได้สูงที่ระดับของการเปิดเผยเรื่องนี้เกิดขึ้นจริงเนื่องจากประเด็นที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ เช่นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมขาดการฝึกอบรมครูผู้สอนหรือการขาดความรู้หรือขาดของการเรียนรู้ของความพึงพอใจ นอกจากนี้นักเรียนบางคนต้องมีจำนวนมากของการศึกษาแม่เพื่อที่จะเข้าใจว่ามันจะเป็นจุดเริ่มต้นที่จะเข้าใจ นอกจากนี้ในช่วง 25-30 ชั่วโมงและความยาวของนักเรียนเวลาที่ใช้จ่ายไม่ได้พูดคุยกับวัตถุประสงค์ทางวิทยาศาสตร์กัน? และแม่นยำมากขึ้นซึ่งจะใช้ภาษานี้หรือเหตุผลทางวิชาการและความสะดวกสบายของตัวเองภาษาแม่ของพวกเขาหรือผลิตภัณฑ์ภาษาอื่นคุณอาจจะไม่รู้สึกมั่นใจเพียงพอหรือไม่ มันต้องใช้เวลาเป็นจำนวนมากของจำนวนเวลาที่กำหนดเดิม

ประการที่สองที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการ จำกัด เวลาที่จำเป็นโดยครูและความต้องการการศึกษาที่สูงขึ้นในทรงกลมที่แตกต่างกัน ครั้งแรกที่ครูผู้สอนจะต้องตอบสนองเป้าหมายการตั้งค่าของสิ่งที่นักเรียนควรจะเรียนรู้ทักษะและสิ่งที่จำเป็นต้องได้รับหรือพัฒนา ที่ไม่เพียง แต่ภาษาต่างประเทศ แต่ยังอยู่ในทุกด้านของหลักสูตรการศึกษา ในแง่นี้มันเป็นเรื่องยากที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านี้มันเป็นเรื่องง่ายที่จะจินตนาการว่ามันยากที่จะให้ทั้งครูและนักเรียนในภาษาด้วยนอกเหนือจากวิธีการทั้งหมดของการทำงานซึ่งไม่ได้เป็นของตัวเองและยังวัตถุประสงค์การศึกษาเดียวกัน นี้เป็นไปได้เฉพาะในสถานการณ์ที่เป็นภาษาต่างประเทศเป็นรากฐานในสังคมเช่นที่เกิดขึ้นในประเทศเช่นเนเธอร์แลนด์ซึ่งจะมีการแพร่กระจายอย่างกว้างขวางในหมู่ประชากรของภาษาอังกฤษและวัฒนธรรม แต่สำหรับตัวอย่างเช่นในสเปนใช้ในประเทศอื่น ๆ ที่มีการสัมผัสแทบจะไม่เป็นภาษาอื่นด้านนอกของสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ในกรณีนี้นักเรียนรู้วิธีการรับมือกับจุดกึ่งกลางวิธีการ CLIL คู่และยังคงบรรลุเป้าหมายเช่นเดียวกับนักเรียนที่ไม่ใช่ CLIL? บิดมันเป็นไปไม่ได้เกือบและขู่ว่านักเรียนที่เรียกว่าถอยซึ่งสามารถผลิตเคาน์เตอร์ขึ้น CLIL ในการเรียนการสอน แต่ภาษาแรกของฉันคือผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน มิฉะนั้นอาจจะเป็นทางออกที่เป็นไปได้แม้ว่ามันอาจจะไม่ได้สำหรับนักเรียนบางคนจะเป็นธรรม แต่เราจะเห็นจุดสิ้นสุดของบทความนี้ ตอนนี้ดำเนินการต่อไปความสนใจของคุณคำถามอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการไม่กี่ CLIL

CLIL อีกถอนสำคัญของครูผู้สอนภาษาต่างประเทศไหล ถ้าครูมีการสอนเรื่องในภาษาต่างประเทศที่คุณควรปรึกษาเรื่องนี้ภาษาเฉพาะรูปแบบและวิชาที่ไม่ต้องสงสัยมากได้อย่างคล่องแคล่ว ทุกคนสามารถเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างได้รับการต้อนรับในภาษาที่แตกต่างกันและเพียงแค่ "น้ำลาย" แต่ครูต้องอธิบายแนวคิดและตัวอย่างจะต้องให้เพื่อเผชิญกับความท้าทายนักเรียนจะต้องสามารถลดความซับซ้อนของสิ่งมีทักษะที่จำเป็นในการปรับตัวและอื่น ๆ ดังนั้นถ้าครูไม่ได้พูดได้อย่างคล่องแคล่วมากเกินไปในภาษาต่างประเทศมีความสามารถในการสอนภาษาและเนื้อหาในลักษณะบูรณาการไม่มี มันเป็นเรื่องไร้สาระเพียงว่าแม้ดังนั้น ยกตัวอย่างเช่นปัญหานี้เป็นปัญหาที่บางประเทศกำลังเผชิญอยู่ในปัจจุบัน ในสเปนมีความต้องการอย่างมากสำหรับโรงเรียนสองภาษาที่ทุกวิชาจะสอนเป็นภาษาอังกฤษโดยใช้ CLIL ในการทำเช่นครูและทหารผ่านศึกทั้งหมดของการฝึกอบรมใหม่คาดว่าจะเป็นความชำนาญในภาษา มันเป็นไปได้ที่จะเชื่อทุกอย่างที่เป็นอยู่อย่างฉับพลันว่าในครูสอนภาษาต่างประเทศ มันควรจะกล่าวว่าเป็นกรณีที่ไม่ว่าครูจะไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ภาษา แต่จะขึ้นอยู่กับประเพณีการศึกษาประวัติศาสตร์ แต่บางส่วนของครูผู้สอนภาษาที่ไม่ได้เป็นของเหลวเพียงพอในการสอนภาษาที่ไม่พูดถึงครูที่ยังไม่ได้มานานหลายปีหรือแม้กระทั่งชีวิต เขาได้รับการฝึกอบรมในภาษาที่เหมาะสม ดังนั้นถึงแม้ว่าโรงเรียนภาษาสเปนมากมายทั้งภาครัฐและเอกชนของรัฐที่สอนนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่พูดได้สองภาษาหรือค่อนข้างอยู่ในฝันจากการที่สังคมในที่สุดก็ต้องตื่นขึ้น เพื่อให้โรงเรียนที่จะสามารถที่จะให้การศึกษาสองภาษาให้กับนักเรียนที่จะคาดว่าจะมีพนักงานที่พูดได้สองภาษาอย่างเต็มที่และว่าปัจจุบันโรงเรียนรัฐบาลสเปนก็ไม่สามารถเกิดขึ้นในปัจจุบัน โรงเรียนเอกชนบางแห่งนำเสนอโปรแกรมการป้อนข้อมูลที่มีประสิทธิภาพในการที่ครูมีถิ่นกำเนิดหรือสองภาษาอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตามการมีส่วนร่วมในโรงเรียนเพียงครอบครัวที่ร่ำรวยสามารถให้ซึ่งจะนำกลางและชั้นต่ำข้อเสียทางภาษาและจุดทางวิทยาศาสตร์ของมุมมอง

เช่นเดียวกับครูผู้สอนในครูสอนภาษาต่างประเทศในปัจจุบัน ในเรื่องนี้ก็จะเป็นอนาคตของทุกวิธีการ CLIL ไปโรงเรียนอะไรจะเกิดขึ้นกับครู? บางทีอาจจะเป็นสภาพแวดล้อมที่โรงเรียนประถมครูจะสามารถที่จะปรับตัวให้เข้าเพราะนอกเหนือจากภาษาต่างประเทศได้รับการสอนวิชาอื่น ๆ ในหลายประเทศ แต่อาศัยอยู่ในครูการศึกษาที่สูงขึ้นจะอยู่ในน้ำลึก outsource งานหรืออย่างมากเปลี่ยนบทบาทของพวกเขา ในบางกรณีครูสามารถสนับสนุนการปรับตัวและการสร้างวัสดุการศึกษาไวยากรณ์หรือนักเรียนที่อ่อนแอทางภาษาสามารถให้การสนับสนุนและความช่วยเหลือ ทั้งสองวิธีบทบาทของครูในทางปฏิบัติจะสูญพันธุ์หรือล้าสมัย

3 CLIL ความพ่ายแพ้เล็กน้อย

ตอนนี้เราจะตรวจสอบวิธีการ CLIL ข้อบกพร่องบางอย่าง แต่ไม่ยากที่จะเลียนแบบมากที่สุดเท่าที่วิเคราะห์ไว้ก่อนหน้านี้

ครูมีคำถามเกี่ยวกับประเด็นทางการเมืองที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับระดับของภาษาและที่เรียกว่าโรงเรียนสองภาษา ในบริบทนี้เราต้องพิจารณาว่าพรรคการเมืองใด ๆ ที่สัญญาว่าการพัฒนาและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างไม่ต้องสงสัยจะดึงดูดผู้ปกครองผู้ที่มีความกังวลใจเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กและอนาคต และสัญญานี้สามารถรับรู้กับการดำเนินงานของโรงเรียน CLIL แต่นักการเมืองเท่านั้นที่สามารถเป็นสื่อกลางในด้านสว่างในการตัดสินใจทางการเมืองที่ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ดังนั้นบางพ่อแม่ซื่อสัตย์สามารถ hincolni ว่าเด็กของพวกเขาจะพูดได้สองภาษาถ้าปาร์ตี้หรือสำหรับการลงคะแนนเสียงอีกเมื่ออยู่ในความเป็นจริงมันเป็น "การเปลี่ยนแปลง" ที่จะเกิดขึ้นเฉพาะในกระดาษมากกว่าการแก้ไขจริงหรือปรับปรุงระดับภาษาของนักเรียน.

พบผนังโทรจันติดกับการโกหกทางการเมือง. ปัญหาในกรณีนี้คือการที่ประเทศหลายพูด CLIL สามารถนำมาใช้เป็นเหตุผลทางการเมืองภาษา (Ball, 2012). ในบางประเทศเช่นสเปนมีภูมิภาคอย่างเป็นทางการที่ต่างๆ ภาษาออนไลน์. ตัวอย่างเช่นคาตาโลเนียหรือบาสก์ประเทศที่มีสองภาษาอย่างเป็นทางการอยู่และทั้งหมดของพวกเขาเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการเมืองวัฒนธรรมและสังคมปัญหา. ในกรณีเหล่านี้และบริบทการศึกษาความตึงเครียดมีการเรียนรู้ภาษาของการเคารพ. ดังนั้นการดำเนินการของผลกระทบ CLIL คาตาลันมีหรือbaszkában ประเด็นฉัน ghaladjákขอบเขตโรงเรียนและทั้งสองปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมและการเมืองมีบทบาทสำคัญ เป็นผลให้ CLIL คือการได้รับการออกแบบและนำเข้าบัญชีในการสั่งซื้ออย่างระมัดระวังประเภทของภูมิภาคนี้เพื่อป้องกันความตึงเครียดทางสังคมและทางการเมืองใด ๆ เพิ่มเติม

พบเมื่อคิด CLIL กับเรื่องของสาร ซึ่งรวมถึงครูผู้สอนไม่เพียง แต่ยังแสดงให้พวกเขา ในมือข้างหนึ่งครูเงื่อนไข CLIL จำเป็นต้องลงทุนในการสร้างและการปรับตัวของวัสดุเวลามากขึ้นที่จะทำให้พวกเขามากขึ้นเหมาะสำหรับนักเรียน นี้ไม่เพียง แต่เป็นงานที่ยากมาก แต่มันไม่เป็นธรรมอย่างสมบูรณ์ ครูมีความรับผิดชอบพอทำงานและคู่ของชีวิตดังนั้นการดำเนินการดังกล่าวเป็นงานที่ใช้เวลานานเป็นเพียงไม่ยุติธรรม บนมืออื่น ๆ เพราะ CLIL ถูกส่งออกผ่านข้ามยากสำนักพิมพ์จะลังเลที่จะปรากฏในทุกตำรา (Ball 2012) ดังนั้นทุกงานตกอยู่กับครูผู้สอนและสำหรับพวกเขาอย่างรอบคอบปรับตัวเข้ากับทุกสิ่งที่เป็นไปไม่ได้เกือบ นอกเหนือจากการเผยแพร่ประเด็นวัสดุส่วนใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงของอุตสาหกรรมในภาษาต่างประเทศเช่นประวัติคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์? ฉันจะตอบทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องแปลและปรับ? ผมไม่คิดว่าจะยินดีที่จะทำเช่นนั้นจากวันหนึ่งไปยังอีก

ในที่สุดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจะต้องเกิดขึ้นเมื่อคุณได้รับการทดสอบและประเมินผลนักเรียนที่ได้รับการสอนในวิธีการ CLIL ตั้งแต่ CLIL มีโฟกัสคู่, เนื้อหาและภาษาที่ครูควรจะสร้างตัวชี้วัดของผลการดำเนินงาน "นักเรียน" วิธีการที่แตกต่างกันที่พร้อมจะนำเข้าบัญชีทั้งเนื้อหาและประสิทธิภาพการทำงานภาษาที่ เป็นผลงานของการประเมินนักเรียนกลายเป็นยากมากกว่าที่เป็นอยู่ในวันนี้ ใน

4. สรุป

บทความนี้มุ่งเน้นเนื้อหาและภาษาแบบบูรณาการการเรียนรู้ข้อเสียของการมุ่งเน้นมากกว่าfelsőkre อย่างไรก็ตามและแม้ว่าผมเชื่อว่าข้อเสียแก้จำนวนมากและค่อนข้างยาก CLIL มีแนวโน้มที่จะมีข้อดีมากกว่าข้อเสีย บอกว่าผมหมายถึงว่าแม้ CLIL อยู่ไกลจากที่สมบูรณ์แบบแน่นอนใกล้ชิดเพื่อความสมบูรณ์แบบกว่าก่อน ในความคิดของ CLIL เป็นวิธีการที่จะถูกส่งไปยังระบบการศึกษาที่ ความจริงที่ว่าบางสิ่งบางอย่าง Utopias ไม่ได้หมายความว่ามันควรละเลย ในทางตรงกันข้ามก็หมายความว่าคุณต้องมองหา

ผู้คนสื่อสารในภาษาที่ ดังนั้นภาษาของการสื่อสารเป็นเหตุผลเดียวสำหรับการดำรงอยู่ ในด้านการศึกษาการสื่อสารตามการถ่ายโอนและการส่งผ่านความรู้ ดังนั้นคุณสามารถใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดสำหรับการแบ่งปันและการแสวงหาความรู้ทางเป็นไปได้ที่สมบูรณ์แบบที่สุดที่เราเรียนรู้ภาษาที่สองและในกรณีนี้หรือมากกว่าก็จะเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะได้รับวางภาษาต่างประเทศใด ๆ ที่คุณใช้ และโชคดีที่ตรงกับความต้องการ CLIL นี้ ดังนั้นผมเชื่อว่าในอนาคต CLIL วิธี แต่ผมคิดว่าในประเทศสเปนของฉันไม่ได้ดำเนินการอย่างถูกต้อง ฉันรู้สึกว่ารถในอนาคตของม้า ครูเพียงแค่ปล่อยให้ความรู้วิทยาลัย CLIL ของลมและที่เรียกว่าโรงเรียนสองภาษาที่คาดว่าจะสอนวิชาภาษาต่างประเทศ รัฐบาลให้ความคิดของการศึกษาสองภาษาของเด็กกับพ่อแม่ในขณะที่ความดันสำหรับครูผู้สอนเพื่อให้บรรลุภาษาระดับ B2 ที่แทบจะไม่สามารถที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษไม่ต้องพูดถึงความหลากหลายของวิชาเช่นคณิตศาสตร์ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ปรัชญา เป็นต้น

จากมุมมองของฉันวิธีการ CLIL เหมาะ แต่ก็เรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ได้เกิดขึ้นจากวันหนึ่งที่ถัดไป ได้เกิดขึ้นในรอบสิบปี ฉันไม่สามารถบอกคุณได้ว่านานก็อาจต้องใช้เวลา แต่ฉันรู้ว่าคุณจะต้องดำเนินการอย่างถูกต้องจำเป็นต้องเริ่มต้นจากด้านล่างเริ่มต้นจากโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษามัธยมศึกษาและอุดมศึกษาระดับ นี้หรือว่าหรือไม่เหมาะสมอีกครั้งและอีกครั้งความผิดพลาดที่เดียวกันซึ่งกำลังมีการจัดทำ นักเรียนจากจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้ CLIL ควรเริ่มต้น และถึงแม้ว่านี้ดูเหมือนว่าเหมาะและทำงานได้บ้างก็จะไม่เป็นธรรมมากที่นักเรียนคนรุ่นก่อนหน้านี้ที่จะข้ามโอกาสที่ดีที่จะพูดภาษาต่างประเทศมากขึ้น แต่ผมยังคงเชื่อว่านี่เป็นวิธีเดียวของสิ่งที่ ในแง่ของครูอย่างเต็มที่และสามารถที่จะมีอำนาจในการใช้ภาษาต่างประเทศและถือเป็นโมฆะและต้องได้รับการเรียนการสอน CLIL เป็นพิเศษในวันที่การเรียนรู้ นอกจากนี้ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ไม่ควรบังคับให้เรียนรู้ภาษาอื่น ๆ มันไม่ยุติธรรมว่าวันนี้สอนมานานหลายปีและสอนในภาษาของตนเองดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับในกรณีส่วนใหญ่เป็นระดับที่ช่วยให้พวกเขาที่จะดำเนินการภาษาของตนเอง competently บริการภาษาอื่นในภาษาของตนเอง

หลังจากที่ผมอธิบายมุมมองของฉันในเรื่องนี้ผมเชื่อว่าผมสามารถพูดได้ว่า CLIL ควรจะดำเนินการอย่างถูกต้องหรือไม่ได้เลย

5 บรรณานุกรม

– (. สหพันธ์) บอลแอนด์พีปริญญาโทภาษาศาสตร์ประยุกต์ (University of Essex) (2012) เนื้อหาและภาษาแบบบูรณาการการเรียนรู้ FUNIBER

– คอยล์, D. เก๋งพีและมาร์ช, D. (2010) CLIL เคมบริดจ์: Cambridge University Press

– Kohonen โวลต์ (1994) เนื้อหาของหลักสูตรผ่านการพัฒนาของนักเรียนโรงเรียนภาษา Unicom JyväskyläมหาวิทยาลัยJyväskylä, ฟินแลนด์

Source by Luis PW

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *