ทางปัญญาเปิดกว้าง – กลยุทธ์ที่สำคัญสำหรับทักษะการเรียนรู้ของเพื่อนร่วมงานของเขา

รายงานการผลิตในปี 2007 บิลและเมลินดาเกตส์มูลนิธิวิทยาลัยการเตรียมความพร้อมเดวิด T คอนลีย์เสนอธาตุทั้งสี่ ครั้งแรก – Key กลยุทธ์ความรู้ความเข้าใจ – คอนลี่ย์ระบุหกกลยุทธ์: การเปิดกว้างทางปัญญา, การทดสอบการวิเคราะห์เหตุผลข้อโต้แย้งหลักฐานการแปลความหมาย, ความแม่นยำและความถูกต้องและการแก้ปัญหา ในบทความนี้ผมตรวจสอบครั้งแรกของกลยุทธ์เหล่านี้ – การเปิดกว้างทางปัญญา – และกำหนดและดำเนินการวิธีการที่เป็นทั้งอาจารย์และนักเรียนสำหรับนักเรียนมัธยมผู้ปกครองและครู "19459002] กลยุทธ์องค์ความรู้การเปิดกว้างทางปัญญาโดยคอนลี่ย์:." นักเรียนมีความอยากรู้อยากเห็นและกระหายความเข้าใจที่ลึกซึ้งของคนอื่น ๆ ถามความเห็นของเขาหากไม่ได้มีเหตุผลสนับสนุนมุมมองเหล่านี้ยอมรับการวิจารณ์ที่สร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงมุมมองส่วนบุคคลถ้านี้คือการรับประกันโดยหลักฐาน การเข้าซื้อกิจการของความสามารถที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจวิธีการสร้างความรู้ขยายขอบเขตส่วนบุคคลของพวกเขาและช่วยให้นักเรียนจัดการกับพบโดยทั่วไปในการศึกษาวิชาใหม่และนวัตกรรมวัสดุใหม่และความคลุมเครือ "

ฉันคิดว่ามันน่าสนใจที่คอนลี่ย์ในกลยุทธ์ที่องค์ความรู้ที่สำคัญที่สุดสำหรับการวางองค์ประกอบแรกในรายการและทำให้มันน่าสนใจยิ่งว่าวิญญาณของการเปิดกว้างที่ควรจะเป็นส่วนผสมที่ด้านบน. มีข้อสงสัยว่า" อยากรู้ "" ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง กระหายน้ำ "และ" เปิดกว้าง "นอกจากนี้ยังมีดีให้บริการนักเรียนวิทยาลัย. แต่คุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการพัฒนาหรือแก้ไขในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาธรรมดาหรือไม่ฉันไม่คิดอย่างนั้น … นั่นเป็นเหตุผลที่ผมสงสัยว่าจิตวิญญาณของการเปิดกว้างมาก่อน.

การศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบดั้งเดิม – ฉันจะใช้ระยะปกติเพื่ออธิบายภาครัฐและเอกชนโปรแกรมโรงเรียนโดยใช้ระยะเวลาในชั้นเรียนแบบดั้งเดิมในปัจจุบัน X-จำนวนชั่วโมงหรือนาทีสำหรับส่วนหนึ่งของกระบวนทัศน์การสัมผัสปกติและการวัดแบบดั้งเดิมที่มีการศึกษาของนักเรียนการประชุมและในชั้นเรียน จำนวนวัน มุ่งมั่น. นักศึกษามีส่วนร่วมใน. มัธยมศึกษาแบบดั้งเดิมมักจะไม่ได้มีเวลาหรือความอดทนกับ "ความอยากรู้", "กระหายความเข้าใจที่ลึกซึ้ง" หรือ "เปิดกว้าง" ที่จะประสบเฉพาะในกรณีที่หายากมาก

ผมไม่ได้มี "ความอยากรู้", "กระหายความเข้าใจที่ลึกซึ้ง" หรือ "เปิดกว้าง"? คำตอบง่ายๆคือ "ไม่" ตั้งแต่โรงเรียนแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับ … น่าเบื่อ … ลักษณะเหล่านี้เป็น "เป็นกลาง" ในระหว่างวันที่โรงเรียน สมองปิติในพื้นหลัง – Face Book, World of Warcraft แวมไพร์ทไวไลท์และคิดในปัจจุบัน

อยากรู้อยากเห็น – คนหนุ่มสาวเหล่านี้มีความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ตรวจสอบเว็บนำทางไปยัง Face Book และทำลายอารยธรรมของโลกและชุดของการคลิกเมาส์ … และเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องดูคู่มือการใช้งานหรือครูพูดคุยกับพวกเขาเป็นเวลา 45 นาที

กระหายความเข้าใจที่ลึกซึ้ง – คนหนุ่มสาวเหล่านี้กระหายน้ำอย่างต่อเนื่องหิวและความมุ่งมั่นความเข้าใจที่ลึกซึ้งสาหัส … เพียง แต่ไม่ได้อยู่ในโรงเรียน วรรณกรรมร่วมสมัยเช่นชุดแฮร์รี่พอตเตอร์และชุดทไวไลท์ยังไม่ได้รับหนังสือที่ขายดีเพราะมันเป็นภาพหน้าจอที่ดี คนหนุ่มสาวที่จะดำน้ำขุดและไถหนังสือเหล่านี้ได้โดยไม่ต้องความต้องการของผู้ใหญ่และอาจต่อสู้เพื่อให้การอ่านพวกเขา

เปิด – เหล่าคนหนุ่มสาวในความคิดใหม่ ๆ และบางครั้งรบกวนในเวลานั้น ผมเรียกเหล่านี้ความคิด "ใต้ดิน" เพราะความคิดเหล่านี้จะไม่รวมอยู่ในหลักสูตรและมักจะมาจากสื่อและอินเทอร์เน็ต ความคิดเหล่านี้ "ใต้ดิน" ยังคงอยู่เพราะพวกเขาปราบปรามการตั้งค่าแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ยังมีการเปิดกว้างมักจะลงโทษ ใช้ตัวอย่างเช่นปัญหาของศาสนาและประชาชนโรงเรียน นักเรียนของเราไม่สามารถจะเปิดให้เสรีภาพในการนับถือศาสนาในโรงเรียนของรัฐ ผมไม่สนับสนุนที่ถือพระธรรมเทศนาในช่วงแรก แต่วิธีการที่สามารถ "เปิดใจ" เมื่อศาสนามีอยู่ในสังคมแนวคิดของการดำรงอยู่ของสังคมทั้งศาสนาและเป็นประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและสังคมปรากฏการณ์การศึกษาถอดออกเด็ดขาดจากประสบการณ์ของประชาชน คือการเปิดกว้างอยู่ที่ไหน? ไม่ได้เปิดมากเกินไป

ระบบโรงเรียนแบบดั้งเดิมผลิตผลิตภัณฑ์ที่ร้อยละ 60 มาจากโรงเรียนมัธยมและลงทะเบียนเรียนเป็นเวลาสี่ปีและลงทะเบียนเรียนสี่ปี ตัวเลขที่ลดลงในสถาบันสองปี หากรถยนต์ตู้เย็นและเครื่องซักผ้า 60% ไม่ได้สุดท้ายสี่ปีสิ่งที่เราคิดว่า?

การแก้ปัญหาคือไม่ได้เป็นสถาบันการศึกษาแบบดั้งเดิมและถ้าพวกเขาทำแล้ว 9 การจัดหมวดหมู่ที่อายุ 30 ก่อนที่จะเคลื่อนไหวอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ เกิดขึ้น (เสียงเหยียดหยาม?) นอกจากนี้ส่วนใหญ่ของโรงเรียนแบบดั้งเดิมไม่ได้อยู่ในธุรกิจของวิทยาลัยเตรียม; พวกเขาอยู่ในโรงเรียนมัธยม

วิธีการแก้ปัญหาที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองและบุตรหลานของตน พวกเขาจะต้องคิดนอกโรงเรียนแบบดั้งเดิม "กล่อง" และหาทางแก้ปัญหาที่เป็นอิสระสำหรับเด็กของพวกเขา ผู้ปกครองโรงเรียนไม่รับผิดชอบสำหรับเด็กของพวกเขาและสำหรับโอกาสที่ให้แก่พวกเขา

อ้างถึง:

คอนลี่ย์, D. T. (2007) redefinition การเตรียมพร้อมในวิทยาลัย Eugene, OR: ศูนย์เพื่อการพัฒนานโยบายการศึกษา

Source by Dr. Kuni Michael Beasley

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *