ประวัติความเป็นมาของเทคโนโลยีการศึกษา

ไม่มีหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่สามารถบอกได้ว่าใครเป็นคนบัญญัติการแสดงออกของเทคโนโลยีการศึกษาที่มี ช่วงเวลาที่แตกต่างกันในการศึกษาที่แตกต่างกันนักวิทยาศาสตร์และนักปรัชญาได้นำเสนอแนวความคิดที่แตกต่างกันของเทคโนโลยีการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาเป็นกระบวนการที่หลากหลายและครบวงจรที่คนกระบวนการ, ความคิด, เครื่องมือและองค์กรรวมถึงการที่เทคโนโลยีจากสาขาวิชาที่แตกต่างจากที่เช่าอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาความต้องการและความต้องการที่จะใช้โซลูชั่นการประเมินและแก้ไขปัญหาของ ด้านการเรียนรู้ของมนุษย์ทุกคน

เทคโนโลยีการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้โดยทั่วไป ห้าขั้นตอน

ในช่วงแรกของเทคโนโลยีการศึกษาในแบบคู่ขนานกับแผนที่แผนภูมิสัญลักษณ์รูปแบบชิ้นงานและวัสดุที่เป็นรูปธรรม แนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษาจะใช้เป็นคำพ้องสำหรับโรคเอดส์ภาพและเสียง ขั้นที่สองของเทคโนโลยีการศึกษา "การปฏิวัติอิเล็กทรอนิกส์" ที่จะผูกฮาร์ดแวร์ที่มีความซับซ้อนและการใช้งานซอฟแวร์และการสร้าง การใช้อุปกรณ์ภาพและเสียงต่างๆเช่นโปรเจ็คเตอร์, โคมไฟมายากล, บันทึกเทปวิทยุและโทรทัศน์นำการเปลี่ยนแปลงการปฏิวัติในสถานการณ์ที่การศึกษา ดังนั้นอุปกรณ์ที่มีความซับซ้อนและอุปกรณ์สำหรับงานนำเสนอที่มีประสิทธิภาพของวัสดุการศึกษาแนวความคิดดังกล่าวของเทคโนโลยีการศึกษาลักษณะ

เทคโนโลยีการศึกษาระยะที่สามที่เชื่อมโยงกับการพัฒนาของสื่อมวลซึ่งในทางกลับกัน "นำการสื่อสารปฏิวัติ" เพื่อการศึกษา โรคเอดส์คอมพิวเตอร์ที่ใช้ในการศึกษาตั้งแต่ปี 1950 (CAI) นอกจากนี้ยังเป็นที่นิยมในยุคนี้

ขั้นตอนที่สี่ของเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับกระบวนการเรียนการสอนเป็นรายบุคคล โปรแกรมการเรียนรู้และการสอนโปรแกรมคิดค้นมิติใหม่ของเทคโนโลยีการศึกษา การเรียนรู้ด้วยตนเองสร้างสื่อการสอนของตัวเองและเครื่องจักรการเรียนการสอน

แนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษาล่าสุดส่งผลกระทบต่อแนวความคิดของการออกแบบระบบหรือระบบการเข้าห้องปฏิบัติการภาษา, เครื่องการเรียนการสอนการศึกษาโปรแกรมเทคโนโลยีมัลติมีเดียและทิศทางสำหรับการใช้งานของเครื่องคอมพิวเตอร์ ดังนั้นการออกแบบการดำเนินงานและการประเมินผลของการวิจัยเทคโนโลยีการศึกษาและการเรียนรู้กระบวนการทั้งหมดในแง่ของเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงจากการวิจัย

เทคโนโลยีการศึกษาในยุคหิน, อายุทองแดงและเหล็กอายุ

เทคโนโลยีการศึกษาระยะแม้จะมีความไม่แน่นอนของการกำเนิดที่สามารถสืบย้อนกลับไปช่วงเวลาของประวัติศาสตร์ของมนุษย์โบราณของการจัดระเบียบอายุสาม; ยุคหินยุคสำริดและยุคเหล็ก

แสงแห่งยุคหินที่มีการใช้ไฟ, ความหลากหลายของเครื่องมือหินที่ทำด้วยมือและอาวุธและการปฏิบัติเสื้อผ้าบางการพัฒนาเทคโนโลยีที่เรียบง่ายมีความจำเป็น ยุคหินคนในส่วนของการพัฒนาเทคนิคมหาสมุทรkanyonhajózásiที่สมควรที่จะได้รับจากสถานที่หนึ่งไปยังอีกผ่านผ่านเหนือมหาสมุทรซึ่งการพัฒนาการศึกษาทางการครั้งแรกในกระแสน้ำในมหาสมุทร, สภาพอากาศ, เรือใบ, asztronavigációและแผนที่ดาว ในเวลาต่อมา, Stone Age (ยุคประจำเดือน) ทำจากเครื่องมือหินขัดในการปฏิบัติทางการเกษตรที่แตกต่างกันฮาร์ดร็อคส่วนใหญ่ขุดอุโมงค์ใต้ดินซึ่งถือว่าเป็นขั้นตอนแรกในเทคโนโลยีการทำเหมือง เพลาขัดได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพแม้หลังจากการปรากฏตัวของทองเหลืองและเหล็ก; คนจะใช้ในการทำความสะอาดและการเพาะปลูกการผลิตเพื่อสร้างป่า

แม้ว่าวัฒนธรรมยุคหินไม่ได้บันทึกไว้ในการเขียนบันทึก แต่หลักฐานทางโบราณคดีที่พิสูจน์ให้เห็นว่าเปลี่ยนจากชีวิตเร่ร่อนในการตั้งถิ่นฐานการเกษตร ความหลากหลายของพิพิธภัณฑ์ภาพเขียนถ้ำเช่นการเก็บรักษาไว้ในถ้ำในเครื่องมือโบราณสเปน Altamira และศิลปะโบราณอื่น ๆ เช่น Willendorf ศุกร์ Laussa ธันวาคมเทพธิดาเทพธิดา ฯลฯ ไม่มีหลักฐานในการสนับสนุนของวัฒนธรรมของพวกเขา

ยุคหินยุคปฏิวัตินำไปสู่การปรากฏตัวของยุคสำริดของการเกษตร domestication ของสัตว์และการยอมรับของการตั้งถิ่นฐานถาวร วิธีการเหล่านี้ได้รับการพัฒนาต่อไปในคนยุคสำริดในโลหะผสมทองแดงและได้รับการเลือกตั้งในภายหลังบรอนซ์ดีบุกผสมตะกั่วและโลหะผสมทองแดง

แทนที่คนยุคเหล็กการพัฒนาความรู้และบรอนซ์vasérlelésของพวกเขาในการลดค่าใช้จ่ายของที่อยู่อาศัยเพราะของผลิตภัณฑ์เหล็กมีความแข็งแรงและมีราคาแพงน้อยกว่าเทียบเท่าบรอนซ์ จำนวนของวัฒนธรรมเอเชียในยุคเหล็กเป็นช่วงสุดท้ายก่อนที่จะพัฒนาสถานการณ์เขียน

เทคโนโลยีการศึกษาในช่วงอารยธรรมโบราณ

พอลแซตต์เลอร์ (2004) ในเทคโนโลยีการศึกษาสามารถสืบย้อนกลับไปเมื่อถึงเวลาที่พระสงฆ์เผ่าจัดระบบองค์ความรู้และวัฒนธรรมโบราณรูปสัญลักษณ์พบการเขียนหรือการลงนามในบันทึกและส่งข้อมูล อารยธรรมของมนุษย์ในทุกขั้นตอนของเทคโนโลยีการศึกษาและชุดขั้นตอนที่นั่นซึ่งมีวัตถุประสงค์ที่จะก่อให้เกิดของวัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งซึ่งเป็นหลักฐานจากจำนวนของการสืบสวนและหลักฐาน สูงขึ้นวัฒนธรรมที่ยากขึ้นมันจะกลายเป็นเทคโนโลยีการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบบางอย่างของพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและสังคมซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อการใช้งานสังคมการศึกษา กว่าศตวรรษที่ทุกการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการศึกษาค่าเป้าหมายหรือเป้าหมายนำไปสู่การที่แตกต่างกันเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา

ที่ทันสมัยที่สุดก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและวิศวกรรมได้รับการเพิ่มขึ้นของอารยธรรมโบราณ โปรแกรมเหล่านี้มีการกระตุ้นความคืบหน้าและได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสังคมอื่น ๆ ในโลกที่จะนำมาใช้เป็นวิธีใหม่ของการใช้ชีวิตและการกำกับดูแล

อารยธรรมของอารยธรรมลุ่มแม่น้ำสินธุเป็นยุคสำริดต้นซึ่งตั้งอยู่ในภูมิภาคตะวันตกเฉียงเหนือของชมพูทวีป อารยธรรมเจริญรุ่งเรืองส่วนใหญ่ในแม่น้ำสินธุและแม่น้ำสินธุในอ่างปัญจาบมิถุนายนถึงแม่น้ำ Ghaggar Hakra-หุบเขาของแม่น้ำคงคา Yamuna Doabig (ส่วนใหญ่ของปากีสถานในวันนี้ระหว่างรัฐเวสเทิร์วันนี้และมีอินเดียและอารยธรรม ส่วนที่ถูกดึงตะวันออกเฉียงใต้ของอัฟกานิสถานและส่วนที่เก่าแก่ที่สุดของBalochisztánอิหร่าน.)

อภิปรายระยะยาวเกี่ยวกับสิ่งที่จะพูดภาษาของharapapániak มันจะสันนิษฐานว่าอย่างน้อยก็ดูเหมือนว่าพวกเขาจะเขียนหรือสถานการณ์ pictoraphical มันดูเหมือนว่าสคริปต์ที่ประมาณ 400 สัญญาณดิบมีหลายสายพันธุ์ คนมักจะเขียนสคริปต์ขวาและซ้าย ส่วนใหญ่ของการเขียนที่ปรากฏบนแมวน้ำและประทับตราซึ่งเป็นแนวโน้มว่าจะใช้งานในเชิงพาณิชย์และอย่างเป็นทางการและการบริหาร

Harappa คนรู้ว่ายาวมวลและเครื่องมือวัดเวลา พวกเขาเป็นครั้งแรกในโลกที่จะพัฒนาน้ำหนักเครื่องแบบและมาตรการ

ราวพีเอ็น, et al ในสาขาวิทยาศาสตร์การตีพิมพ์ในปี 2009 นักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์พบว่ารูปแบบสคริปต์สินธุอยู่ใกล้กับคำพูดซึ่งได้รับการสนับสนุนสมมติฐานที่สันนิษฐานว่าถอดรหัสภาษายังไม่เป็นที่รู้จัก

ระหว่างอารยธรรมของประเทศจีนหลักเทคโนมูลค่าการเสนอขายรวมถึงกระดาษเครื่องตรวจจับแผ่นดินไหวต้นกระดาษชำระตรงไม่มีโครงสร้างที่แข็งแรง, หลายหลอดเจาะเมล็ดสะพานแขวน, สาลี่, ร่มชูชีพก๊าซธรรมชาติ เป็นเชื้อเพลิงเข็มทิศแผนที่ยกนูน, เตาหลอม, ใบพัด, พวงมาลัย, คำสั่งภาคใต้และ fegyverpor รถ การประดิษฐ์ของกระดาษเป็นก้าวแรกของการพัฒนาของเทคโนโลยีการศึกษาตั้งแต่วัฒนธรรมที่แตกต่างได้รับผลิตภัณฑ์มือสำเร็จรูปโสตทัศนูปกรณ์

ภาษาอียิปต์โบราณที่หนึ่งจุดหนึ่งในชีวิตรอดที่ยาวที่สุดและภาษาที่ใช้ในโลก สคริปต์ของพวกเขาได้รวบรวมภาพเหมือนนก, สัตว์, เครื่องมือที่แตกต่างกัน ฯลฯ ภาพเหล่านี้จะเป็นกราฟฟิคที่นิยม ภาษาเป็นกว่า 500 อียิปต์ซึ่งเป็นที่รู้จักhieroglifaként กราฟฟิคศิลปะของอียิปต์โบราณเปิดเผยการดำรงอยู่ของหลายรูปแบบของในที่สุดก็ค้นพบและกู้อนุสาวรีย์หินหรือหลุมฝังศพ

เทคโนโลยีการศึกษาในยุคกลางและยุคปัจจุบัน

กระดาษและกระบวนการผลิตกระดาษซึ่งได้รับการพัฒนาในช่วงต้นศตวรรษที่ 2 ในประเทศจีนส่งไปยังตะวันออกกลางและมุสลิมล้วนแพร่กระจายไปยังทะเลเมดิเตอร์เรเนียน ได้รับการสนับสนุนโดยการสนับสนุนที่มีการตั้งค่าในซิซิลีในศตวรรษที่ 12 การค้นพบของล้อเพิ่มขึ้นอย่างมากผลผลิตเกลียวและเมื่อลินน์ไวต์เพิ่มขึ้นระวิงมีจำนวนที่เพิ่มขึ้นของยาจกซึ่งนำไปสู่ต้นทุนต่ำของการผลิตกระดาษซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาของเทคโนโลยีการพิมพ์

เครื่องการพิมพ์ประมาณ 1450 โยฮันน์กูเทนแบร์ก, นักประดิษฐ์ชาวเยอรมันสร้าง การพัฒนาของการกดพิมพ์เป็นหนึ่งในปัจจัยการเจริญเติบโตที่สำคัญที่สุดในการวิวัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษาที่ไกล่เกลี่ยความต้องการที่ซับซ้อนและทันสมัยศึกษาทางด้านเทคนิคในสังคมการเพาะเลี้ยง

ระดับฝีมือช่างฝีมือเพียงแค่กระบวนการศึกษาอาศัยสิ่งที่หนักเป็นง่ายๆเช่นกระดานชนวนหนังสือฮอร์น, กระดานดำและชอล์ก มันถูก จำกัด ให้เป็นหนังสือที่ข้อความเดียวภาพประกอบบางส่วน เทคโนโลยีการศึกษาได้รับการพิจารณาเช่นเดียวกับอุปกรณ์เสริมง่ายเช่นกราฟและภาพ ปี 1873 เป็นเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์ของการศึกษาในช่วงต้นของเทคโนโลยีภาพและเสียงหรือการศึกษา

นานาชาติจัดนิทรรศการในกรุงเวียนนาซึ่งได้รับความชื่นชมของครูในโรงเรียนอเมริกันในชาร์ต, แผนที่, ตำราเรียนและอุปกรณ์อื่น ๆ ในการจัดแสดงนิทรรศการ Montessori Mária (1870-1952), ครูที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลของเด็กและริเริ่มวิธีการ Montessori แบบไดนามิกอิทธิพลต่อเทคโนโลยีการศึกษาผ่านการพัฒนาของวัสดุที่ได้รับการรับรองซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียงลำดับที่เหมาะสมของรายการสำหรับนักเรียนแต่ละคน เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยแสดงให้เห็นสภาพแวดล้อมที่เด็กเป็นศูนย์กลาง Montessori ความคิดของการขยายจำนวนมาก ใน 1833 ชาร์ลแบบบิจเป็นอเนกประสงค์ก่อสร้างอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ของมูลนิธิของคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยและในปี 1943 เครื่องคอมพิวเตอร์เป็นครั้งแรกที่นำมาฝากกันในการวางแผนของ International Business Machines Corporation ในสหรัฐอเมริกา การเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วย (CAI) ซึ่งดำเนินงานคอมพิวเตอร์นั้นเป็นวิทยากรและนักเขียนของการพูดคุยประเภทดีแล้ว มัวร์ในปี 1966 ตั้งแต่ปี 1974 ที่น่าสนใจมีการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 การเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่งได้เกิดขึ้นในด้านการศึกษา อังกฤษบรรษัท (บีบีซี) ผลงานที่เหมาะสมกับการศึกษาอย่างเป็นทางการจัดขึ้นที่ก้าวอย่างรวดเร็วนับตั้งแต่ปี ค.ศ. 1920 ใกล้กับจุดเริ่มต้นของโปรแกรมโรงเรียน ในสหรัฐอเมริกา 1952, 20 รัฐมีการแพร่ภาพการศึกษา ในแบบคู่ขนาน 98% ของโรงเรียนในสหราชอาณาจักรและทำรายการวิทยุประจำวันถูกจัด

ซิดนี่ L เพรสซีย์, นักจิตวิทยามหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอได้มีการพัฒนาเครื่องเรียนรู้ด้วยตนเอง "แต่ศาสตราจารย์ดรัมมอนด์สกินเนอร์ตีพิมพ์ในปี 1945" มีการเรียกร้องให้นำความรู้จากบทความที่มีชื่อเสียงพฤติกรรมจิตวิทยาสิทธิการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และการเรียนการสอนศิลปะของว่า" ขั้นตอนการสอนในชั้นเรียนและแนะนำว่าเครื่องมือการเรียนรู้อัตโนมัติ

ถึงแม้ว่าการใช้งานจริงเป็นครั้งแรกของรายการโทรทัศน์ประจำอยู่ในประเทศเยอรมนีในปี 1929 และ 1936 ในกรุงเบอร์ลินออกอากาศการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทีวีวงจรเปิดที่สถานีโทรทัศน์เบอร์ลินเป็นหลักเพื่อความบันเทิง แสดงให้เห็นว่าการไกล่เกลี่ยได้ถูกใช้จาก 1950 โทรทัศน์ใช้เพื่อการศึกษา. เทคนิคการสอน Brynmor ใช้ในประเทศอังกฤษในปี 1950 Ps เป็นครั้งแรก. ก็จะต้องทำให้มั่นใจได้ว่าในปี 1960 เป็นผลมาจากการปฏิวัติอุตสาหกรรมในอเมริกาและรัสเซียประเทศกวางอื่น ๆ ezdtek ก้าวไปข้างหน้าในด้านเทคโนโลยีการศึกษา. ดังนั้นมันจึงเริ่มศึกษาเทคโนโลยีจากอเมริกาและรัสเซียและตอนนี้ก็คือสหราชอาณาจักรยุโรปและอินเดียในปี 1960 รอบปี 1950 ที่ทีใหม่ของกระบวนการศึกษาดึงดูดคมอเมริการูปแบบที่มีการขาดแคลนครูจึงมีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับเทคโนโลยีการศึกษา ดร. อัลวิน C ยูริชและเพื่อนร่วมงานต่อมาเล็ก ๆ น้อย ๆ , ดร. อเล็กซานเดอร์ J สต็อดดาร์ดประกาศเปิดตัวเทคโนโลยีการผลิตขนาดใหญ่ในอเมริกา

เป็นกลุ่มที่การเรียนการสอนในอเมริกาในช่วงกลางเดือน 1950 1955 จาก Harvard University, ในฐานะส่วนหนึ่งของการฝึกงาน ในปี 1956, เบนจามินบลูม (USA) นำเสนออนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์การศึกษา: "การจัดระเบียบเป้าหมายการศึกษา, การจำแนกประเภทของเป้าหมายการศึกษาในปี 1961 เทคนิคการเรียนการสอน Micro เป็นครั้งแรกดไวท์ W อัลเลน, et al ลูกบุญธรรมที่ Stanford University ในประเทศสหรัฐอเมริกา

อิเล็กทรอนิกส์ที่พัฒนาเทคโนโลยีที่สำคัญของศตวรรษที่ 21 ที่จุดเริ่มต้น. เข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงได้กลายเป็นที่นิยมและเกือบสำนักงานและการเรียนการสอนที่สำคัญทุกพื้นที่ครอบครองและแม้กระทั่งพื้นที่ที่พบบ่อยในประเทศที่พัฒนาแล้วที่มีจุดมุ่งหมายของ การเชื่อมต่อคอมพิวเตอร์ที่บ้านห้องสมุดเพลงของพวกเขาและโทรศัพท์มือถือ.

ห้องปฏิบัติการเทคโนโลยีนักเรียนอันดับที่ใช้อินเทอร์เน็ตหรือใช้แล็ปท็อป Wi-Fi palmtops, โน๊ตบุ๊คหรือบางทีอาจจะประชุมทางวิดีโอนักเรียนหรือห้องเรียนเสมือนจริงหรือฟังการบรรยาย หรือคลิปวิดีโอที่เกิดขึ้น. อย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี เปลี่ยนแปลงได้สร้างลู่ทางใหม่ในด้านการศึกษาในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่มีแรงจูงใจครูยังมีการเข้าถึงความหลากหลายของข้อมูลผ่านทางอินเทอร์เน็ตไปยังระดับโลกในการปรับปรุงนาฬิกาของพวกเขาและจะกลายเป็นszakembergéอำนาจของดินแดนความกังวล อย่างไรก็ตามนักเรียนสามารถใช้ทรัพยากรยักษ์อินเทอร์เน็ตเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะรับมือกับแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสังคม วันนี้ครูและนักเรียนในระดับชาติและระดับนานาชาติจัดสัมมนาและประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการใช้มัลติมีเดียเทคโนทรัพยากรเช่น PowerPoint และเลือกที่แต่ละคนต้องเลือกโหมดที่แตกต่างของการเรียนทางไกลผ่านทางวิธีอินเทอร์เน็ต ความเป็นไปได้ของการเรียนรู้ออนไลน์ที่เปิดให้มีจำนวนอนันต์ของโอกาสสำหรับนักเรียนในวันนี้ที่จะทำให้ชีวิตของพวกเขามีความสุขมากกว่าที่เคย

Source by Sanjoy Deka

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *